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师徒结对为新西席找到生长“捷径”

公布时间:2021-01-10 作者:邱金兰 泉源:中国教育报

我园刚开办5年,园里不足3年教龄的新西席占2/3,教研履历异常微弱。作为分管教研的营业副园长,若何率领这些新西席走上教研之路一直是我研究的课题。

我们发现,新西席热情勤学、精神抖擞、头脑活跃,但实践履历少、教学技术弱。虽然我园定期对他们举行培训,但效果并不理想。在一次老西席对新西席的指导流动中,我突然意识到:能否行使本园老西席的优势,以“新老西席结对”传帮带的模式,让新西席快速生长起来呢?经由两年多的实践,这种携手相助的模式,终于让新西席的生长进入“快车道”。

实验最先前,我们先制订了师徒结对方案。我对全园西席的学历、资历、职称、教学技术等方面做了调研。经由园务组西席的多次讨论,最后决议,一级西席和任教10年以上的西席为师傅,二级、三级西席和任教不足10年的西席为徒弟(以下称青年西席),按新老西席的配比,一个师傅带三到四个徒弟。

开放游戏,师傅现场指导

我们在观摩教学历程中发现,青年西席最缺乏的是现场考察、指导的履历。如小张先生组织民间竞技游戏“划竹排”时,竹排卡住划不动了,幼儿在大声喊叫,小张先生站在原地手足无措。也有些青年西席能捕捉到游戏中的问题,但缺乏解读剖析幼儿行为的方式与思绪。如“客家童玩区”的“打弹珠”游戏,一些幼儿“打弹珠”失败了。在剖析环结,青年西席林先生能用白描的方式完整形貌幼儿的游戏历程,但对幼儿失败的缘故原由、遇到的问题及解决计谋说不出以是然。还有些青年西席仅仅知道守候与考察,但不知若何与幼儿互动。如编织区的幼儿,毛线颜色搭配单一、图案简朴,带班青年西席李先生完全不懂用语言指导幼儿。

针对这些征象,我们请师傅每周开放一次实验班游戏观摩流动,青年西席观摩流动后举行提问,师傅现场为青年西席答疑解难,解决游戏流动历程中的问题。

以课题“客家民间游戏区中幼儿行为考察与指导的研究”为例。“巧手区”的幼儿对刺绣异常感兴趣,可在穿针这个环节遇到了问题。俊铭说:“这根针怎么一直穿不了线呢?”他小声嘀咕着,但小手也没停下。一会儿把毛线的一头揉一揉,可是越揉,毛线就越像刺猬,细毛也越来越多,而且长长软软的,怎么也穿不进去。他又用剪刀把毛线剪齐,可是手一碰着,毛线又张开了,照样穿不进去。这时,俊铭找到小林先生(青年西席)协助,其他幼儿看到也围了过来,小林先生一个接一个帮幼儿穿线,忙得不亦乐乎。

小林先生该不该帮幼儿穿线?怎么帮?观摩竣事后,人人就这些问题睁开讨论。

青年西席普遍以为,一定要帮幼儿穿好线,否则无法举行流动。老西席则以为,不能取代幼儿穿线,应该指导幼儿实验多种方式解决问题。

为什么会泛起两种截然差别的看法?实在,这就是“授之以鱼与授之以渔”的差别。新西席教学履历少,教育理念还停留在书本知识层面,无法将其灵活运用到教育实践中,以是主张直接给幼儿谜底。老西席经由多年的学习和实践,能正确理解和掌握教育的理念与方式,以是主张不仅要教给幼儿知识,更要让幼儿掌握学习方式,培育他们解决问题的能力。

经由多轮争执,最后人人提出几个解决方案:指导幼儿将毛线放到嘴巴里舔一舔,把线弄湿;投放一些绘画小纸张,把线缠绕在纸条上一起穿;投放穿针器;换细线。

这样的观摩钻研,新西席是最大受益者,不仅考察剖析和解读幼儿行为的能力获得提高,以幼儿为本的教育理念获得提升,同时也有用提升了设计、组织、推进游戏的素养。

线上沙龙,随时随地解决疑心

为了让西席有问题随时解决,我们建立了“课题微信群”,由课题组的徒弟提出问题串,师傅行使空闲时间上线揭晓看法,开展有用、有序的钻研。

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好比,一位青年西席一直有个疑心:幼儿游戏时西席到底该不该介入?何时介入?对于这种共性问题,我们就在微信群讨论,让人人查阅相关资料,并凭据自己的教学履历来谈西席的介入智慧。

经由人人的猛烈争论,最后得出开端意见:幼儿在游戏中遇到困难,游戏难以玩下去时,西席应该实时介入;幼儿在游戏中泛起矛盾,要修改游戏规则时西席应实时介入;幼儿在游戏中泛起攻击性行为,有危险发生时西席应实时介入。

微信沙龙流动不受时间、地址限制,在微信群里以谈天的形式开展,能较快地解决问题。青年西席小连在年终课题教研分享会上说道:“我在课题微信沙龙中坦荡了眼界,掌握了大量的教育教学方式、技巧,学到了老西席的敬业精神、教育履历、教学计谋,我的教研水平获得快速提升。”

视频剖析,学会精准聚焦问题

为了让青年西席考察能力获得较快提升,课题教研流动中还增加了“视频考察剖析”环节,目的是将问题聚焦,辅助青年西席厘清应该做什么和怎么做,同时提出与幼儿生长相结合的详细计谋。

教研流动中,师傅卖力网络有代表性的视频,青年西席通过旁观视频中幼儿的游戏情形,评价幼儿的素质、能力、互助精神等。

如在“跳长绳”录像剖析中,每位西席都能异常直观地看到,摇绳的两个幼儿身高差异大,动作不统一、不协调,导致跳绳的幼儿踩绳子。于是,人人围绕为什么要开展跳绳流动、若何提高幼儿跳长绳技巧开展了钻研。

青年西席黄先生提出:跳绳流动对幼儿动作生长有很大辅助,能进一步生长幼儿的平衡、协调能力。跳长绳首先要学习摇绳,然后从慢节奏最先和着节奏跳,后期可以配上朗朗上口的童谣提高幼儿兴趣,同时跳长绳需要幼儿互相互助和激励。

视频考察剖析流动的开展,让青年西席对若何考察幼儿行为,若何领会幼儿行为背后的意图,有了更深入的领会。

好比,青年西席倩倩对幼儿考察一段时间后提出:班上的小男孩文冰对缝沙包情有独钟,动作娴熟、耐心仔细。一个多月来天天的区角流动,文冰不玩其他区域,就在缝沙包,怎么指导都没用,为什么会这样?厥后经由多方领会才得知,文冰的奶奶是当地著名的手工缝纫师,文冰从小看奶奶缝衣服,对手工缝纫很感兴趣,并说要像奶奶一样成为缝纫师。可见幼儿行为是有缘故原由的,考察幼儿要仔细、系统,对幼儿评价要客观、公正。

经由两年多的起劲,在师徒结对课题研究实践中,新西席找到了生长“捷径”,在老西席的引领下获得快速生长,老西席的教学履历也不停获得升华,幼儿园里呈现出优越的教研气氛。

(作者单元:福建省龙岩市上杭县城南幼儿园)

《中国教育报》2021年01月10日第2版 

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